通用技术的作用和意义

一、通用技术的作用和意义

当今世界新技术革命的挑战和对新世纪人才的需求，使得各国把竞争的焦点放在教育改革上，在世界性基础教育改革的浪潮中，改革传统的技术教育，设置富有时代性的技术类课程，形成课程结构中学术性课程与技术（技能）课程的均衡性，使学生适应当代以技术进步为主导的社会发展的需要，成为众多国家教育改革的主流取向。

我国普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征为基础性教育课程，普通高中课程结构中，技术是一个基础性的学习领域，包括了信息技术和通用技术两门学科。

通用技术课程是一门新的技术课程。中国工程院院士吕志涛先生认为：“通用技术课程对学生的发展有重大作用，它有利于提高学生思考能力，想象力和创造力，以及解决实际问题的能力，可促进学生手脑结合，全面发展。它将为学生的终身发展打下良好的基础。”

但由于通用技术与九年义务教育的劳动技术教育相衔接，许多人都认为它就是原来的高中“劳技”课，却不知从“劳技”课到“通用技术”课，绝不仅仅是简单的课程名称的改变，重要的是课程标准、教学内容、培养方向的变革。

二、通用技术课的特殊性

 1、从课程标准和培养目标看：技术课程不仅注重对符合时代需要，与学生个性紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重情感态度与价值观以及共通能力的发展。

2、从教学内容和方法看：通用技术教学强调心智技能与动作技能的结合及理论与实践的统一，强调通过设计学习和操作学习，让学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强，强调应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。

3、通用技术课程在教学目标上不仅注重对学生技能的训练，而且注重培养学生对技术的思想和方法的领悟与运用。

 三、通用技术课的评价

通用技术课程的学业成就评定是对学生技术学习的全面评价，是对学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面进行定性定量的描述，了解学生对技术的理解和运用状况，应从多角度、多方面给予客观、公正的评定，起到导向、激励的作用。从单纯强调技能训练的劳技课到关注学生的全面发展，着力提高学生的技术素养的通用技术，不应该停留在原来实验操作考查的要求上。评价的方法是多种多样的，可以有书面测试、方案及作品评价、过程记录卡、访谈、活动报告等。我们在教学实施中，在对学生进行学业成绩评价时应考虑增加笔试的环节，可选取来自生活和社会实际的问题分析、案例分析、产品设计和产品分析等题型，考查学生对技术原理的理解、技术方法的综合应用以及将技能方法迁移到新问题情境中的能力。

在《福建省普通高中学生学业基础会考方案》中规定：“1、学业基础会考采取书面考试和操作考查两种方式。书面考试的科目为：语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术。……操作考查的项目为：通用技术以及物理、化学、生物的实验操作，……3、学业基础会考中的通用技术以及物理、化学、生物实验的操作考查由设区市教育局统一组织命题，县（市、区）教育局负责监控，学校组织测试和评定成绩。”实际上，根据通用技术的培养目标和课程内容，要全面了解学生技术学习的情况，仅用实验考查是不够的，缺乏对学生有关对技术原理的理解，对技术方法的综合应用能力等知识的考查。海南、江苏等省在实施高中新课程实验时，充分认识技术领域在新课程中的重要地位，充分认识通用技术课程与以往的劳技课的不同，因此把通用技术与信息技术合并作为技术领域，在高中学业基础考试中增加了通用技术的内容，且考试成绩部分增加到在高考成绩中。

把通用技术的教学内容列入高中学业会考的笔试内容中：一方面可全面测试考查学生技术学习的状况，特别是《技术与设计1》模块和《技术与设计2》模块的有关内容，通过书面的测试，对进一步促进学生对其中知识的理解认识；另一方面可提高学校乃至社会各方面对通用技术学科的了解，提高各界对通用技术重要性的认识。

高中新课程实验刚刚开始，为迎接未来社会挑战，顺应世界性基础教育课程改革浪潮的需要，为推进以创新精神和实践能力为培养重点的素质教育而诞生的通用技术课程，在新课程实验中占据着重要的地位。我们正确认识通用技术课程的重要性，努力上好通用技术课，积极探索的教育教学方法，促进学生的技术素养的提高，具有重要的意义。